之前参加幼儿园的开放日，看着言希自己拿着勺子大口吃饭，主动拉着小朋友的手玩 “小火车” 游戏，还会在老师提问时举起小手，我们心里满是感慨。还记得刚送他入园时，那个抱着我们脖子哭到浑身发抖、不肯松开的小家伙，如今已经能从容适应幼儿园的集体生活。作为小班孩子的家长，这段充满忐忑与惊喜的陪伴时光，让我们读懂了 “放手” 与 “守护” 的真正意义。

一、自理培养：从 “包办” 到 “放手”，让孩子自己尝试

小班是孩子从依赖走向独立的关键期，自理能力的培养直接影响他对幼儿园的适应度。言希入园前，我们总觉得他还小，穿衣喂饭、收拾玩具都一手包办，结果他入园后连自己脱外套都不会，吃饭也吃得慢吞吞，常常因为跟不上节奏而情绪低落。

意识到问题后，我们开始学着 “放手”。穿衣时，我们把衣服摆放在他够得到的地方，告诉他 “有图案的一面要朝前”，哪怕他穿反了袖子，也先表扬 “言希自己能穿衣服啦，真厉害”，事后再悄悄帮忙调整；吃饭时，我们不再喂他，而是准备专属餐具，和他玩 “光盘小竞赛”，看谁先把碗里的饭菜吃完；收拾玩具时，我们准备了贴有卡通图案的收纳盒，说 “玩具玩完要送它们回自己的家哦”，然后陪着他一起分类摆放。

慢慢的，言希的变化越来越明显。现在他早上能自己穿好鞋子、整理好小书包，吃饭时能把饭菜吃得干干净净，还会主动把玩具收拾整齐。原来，小班孩子的潜力远比我们想象中大，适当放手让他尝试，比一味包办更能让他收获成长的自信。

二、情绪安抚：用 “共情” 化解分离焦虑

分离焦虑是每个小班孩子入园都会面临的挑战，言希也不例外。刚入园的前两周，他每天早上都哭得撕心裂肺，紧紧抓着我们的衣角不肯松手，我们走后还会拒绝午睡、进食，晚上回家后也变得格外黏人、爱发脾气。

一开始我们很焦虑，后来才明白，孩子的哭闹是缺乏安全感的表现。我们改变了告别方式，不再拖泥带水，而是给言希一个大大的拥抱，认真地说 “爸爸妈妈下班就来接你，在幼儿园里有老师和小朋友陪你玩，一定很开心”，然后果断转身离开。放学后，我们不会追问 “今天有没有哭”，而是聊开心的事：“今天在幼儿园玩了什么好玩的游戏呀？有没有吃到喜欢的水果？”

有一次，言希回家后委屈地说 “想妈妈的时候没人抱”，我们没有说 “这有什么好哭的”，而是抱着他轻轻拍着背：“柯柯在幼儿园想妈妈，肯定特别孤单对不对？” 听到这话，他趴在我们怀里哭了一会儿，然后主动说：“明天我想妈妈了，就抱着小玩偶，等爸爸妈妈来接我。” 现在的言希，每天入园时能笑着和我们挥手告别，回家后还会兴致勃勃地分享幼儿园的趣事，分离焦虑早已悄悄化解。

三、社交引导：鼓励孩子勇敢迈出 “第一步”

小班孩子刚接触集体生活，社交能力还在慢慢培养中。言希一开始比较内向，入园后总是独自坐在角落，不敢主动和小朋友玩耍，看到喜欢的玩具也不敢去争取。我们知道，强迫他融入只会让他更抵触，不如用温和的方式引导。

我们会在家和他玩 “幼儿园角色扮演” 游戏，模拟和小朋友打招呼、分享玩具的场景，教他简单的社交语言：“我可以和你一起玩吗？”“这个玩具我们轮流玩好不好？” 每次去公园，我们也会鼓励他主动和同龄小朋友搭话，哪怕只是一句简单的 “你好”。

有一次，言希回家兴奋地说 “今天和小朋友一起搭积木了”，我们立刻表扬他：“言希真勇敢，主动和小朋友玩，一定很开心吧！” 这种正向鼓励让他越来越自信，现在的他不仅能主动和小朋友打招呼，还会把自己的绘本分享给同伴，在集体活动中也能积极参与。

看着言希在小班这段时间的成长，我们深深体会到，育儿没有捷径，唯有耐心陪伴、适度放手。小班是孩子成长的重要起点，我们愿做他最坚实的后盾，陪着他慢慢适应、慢慢探索，在爱与尊重中解锁更多成长技能。